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子を貸し腕を貸し仕る
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資料からして今一だと思う。大学院の「院」の意味が院政の「院」と同義で在る様に思われる為だ。詰り、大学の付随的教育機関としか認識されてない様に思われる。唯、此の教育機関に属する物は企業の研究職に匹敵する程の能力は少なくとも有って居る。
給与面から見た場合、必ずしも優遇されてない為か、大学院へ進学する人は少ない。 是を解消する方策を今から述べて行きたい。先程資料に問題点が在ると述べた。資料に於いて大学院がｱﾋﾟｰﾙした方が良い箇所が欠落して居るのだ。 制度的には博士前期課程二年、博士後期課程三年と云うのは飽く迄も標準修業年限で在り、夫々の課程を最短一年で修了する事も認められて居る。だが、修士課程を一年で修了した人は博士後期課程を二年勤め上げねば成らない。 此の辺りをｱﾋﾟｰﾙして居る所が文系では少な過ぎる様に思われる。先ずは最短での修了を認める事で、大学院の人気度は若干向上する様に思われる。先ずは年数を標準修業年限なのか最短修業年限なのかを明確化する事が必要だ。 何故ならば、一年余計に留年等した人に取っては一年遅れた事にｺﾝﾌﾟﾚｯｸｽを抱く人も多いと考えられる為だ。一年取り戻させる機会を与えても良いと考えるのは俺丈では無かろう。 因みに俺が属して居る大学院では最短修了を認めて居る様だ。最短修了には修士論文と同水準の研究業績が必要とされる様だ。現実問題として難しいのかも知れないが、是非全国的に広まって欲しい制度では在る。 PR 教育学も学ばないと生存出来ない事は前から知って居た。中でも高等教育機関は改善の余地が在る事は周知の事実では無かろうか。 高等教育では検定教科書は使わず、教授達の好きな文献を基本とした學習をする。
確かに検定教科書内は基本的な事なんで學ぶのは俺にとって良い風に作用するのは間違い無ェ。 最も大切なのは論文博士を廃する事ではなく、課程博士の要件を充実させる事だ。そうでないと、大學院生と企業の研究職の明確な差が見られずに、大學院不要論へと発展する事は明らか。
沢山の書物を読めとは誰もが奨める事だろう。だが其の微細な部分迄解釈して居る人はどん位居るンだろう。
俺が考えた所では、二通り考えられる。 先ず挙げられるのが、関連性を考えずに様々な分野の本を読む事。此の方法を使った場合、語彙が殖える。広く浅くとゆー奴だ。 次に考えられるのが、一つの分野に関する文献から其の前の先行研究的文献に派生させて読む、言わば狭く深く式の読み方だ。此の場合に於いて、筆者は言替を用いて先行研究に書かれた物を説明する為、表現力が向上する。 どちらが良いかは其の時次第だろう。 尤も俺の場合広く深くが信条なれど… 実に色んな物が存在する事が解った。世の中は実に広い。
俺の出身高校は埼玉に在る革新派の高校だ。此処は入るのは簡単だが出るのが難しいって位厳しい教育をして来る。
然し此の學校でさえ遅れて居る側面が在る。 其れは技能審査合格者優遇制度校では無い事。此処で云う技能審査ってなァ漢検や英検と云った資格の事で、優遇制度校ってなァ其れを単位認定する學校の事。 學力低下が叫ばれて居る。そして學校毎の成績で優を取ったとしても其れが全国水準で通用する訳では無いし、教員側が不正を働いて合格としてる場合も十分に有り得る。しかし全国統一型試験で在る是等の技能試験にはそんな不正は學校程起こり難い。 其の様な修羅場を克服した者共こそ優遇されて然る可きなのに、のらりくらりと課程年数のみ過ぎて行く様な連中と同列扱いだ。第一、課程學生が物事に真摯に取り組む時って学内考査期や入試期位しか無ェし…同じ単位を与えるにしても多少の優劣を付ける事で大學全入時代にも対処出来る様に感じるが…因みに漢検で単位認定する所の内訳を見てみっとまァ二単位が与えられるのが普通。 何れにしてもこーゆー技能審査の學校単位への適用に関して鈍感な學校が多過ぎるって事よ。もう少し才能教育って奴をして欲しいね… 若し俺の母校が斯様な技能審査合格者優遇制度校だったなら、俺の人生は変ってたンだろーなァ… まァそんな事嘆いてても仕様が無い。読書でもして感性を磨くさ♪
重ね重ね断って措くが今から述べる方法は研究方法の一例に過ぎない。
先ず或る主題に関して統計なり実験なりして結果を出す。 其の次に結果として出た数値に於ける可否を加える。 其の後で何故其の結果に成ったかの考察を加える。 考察に於いてした方が良いと思われる物としては、原因の究明→究明された原因に於ける問題点等の指摘→打開策と云った物が見込まれる。 特に打開策の考察が十分か否かで博士論文と修士論文の明暗を分ける様な感じが様々な文献を読んだ俺の実感としては有る―勿論此の様な仮説に関しては適宜軌道修正する必要は有るのは間違い無い―。 一つ言える事は、単に分量のみの問題では無さそうだと云う事。
どー考えても教員免許更新制と云うよりか採用更新制の方が現実的らしい…此の国では…
後付け加えるとしたら、教員達の研修の場を学会とかにも広げる事かな… 其処で実績付けた教員には基本給に加え加算給を出すとかって優遇策は必要だと思うよ。 実戦経験は勿論在るに越した事は無いが、其れでも先行的理論は必要だと思う。 一番良いのは、此の國の國民がもう少し學問て奴に興味を有ってくれる事なんだがなァ… 修士課程を二年で修了した人と學士課程修了後二年の実務経験の人が同じ給料ってのは先ず他國では有得んらしい。此処ら辺にも日本社会の間違いって奴を感じるね… 教育學者でさえ其の眞髄を極めるに四苦八苦して居ると云うに、最低でも基本的な部分しか学んで居ない今の官僚が現役の教育學者も交えずに隠居組を交えた丈の会議で教育政策が成功出来る訳が無い。
型破りの段階とは『守・破・離』に於ける破以上の段階だ。
此の段階に於いては与えられた枠組の中で自分なりに工夫する事が求められるので在る。 『型』とは或る枠組に於いて最低限知って措かねば成らぬ物で在り、常識の如き物で在る。然し乍ら、是を実戦に使い熟すには師に教えられた通りをする丈では不十分で在り、独自研鑚が必要に成って来るので在る。 恐らくでは在るが、技に魂が籠り、精神的主体性が出て来るのは此の域に達してからの様に思われる。 人生とは是即ち型破りな者達が作った物が型に成る、即ち常識に成る事の繰り返しの様に思われるので在る。常識＝教科書と言っても過言では無かろう。 其の為、先人達が作った事物のみに拘泥する者達は斬新で奇抜な発想に付いて来る事は永久に出来ない。 些細な言葉尻を捉えるのみで言外の意味を知ろうとしない様な人の揚足取りをする所は日本人の悪い癖だが、そんな暇が在ったら一に工夫、二に工夫で在る。場合に因っては師を殺す位の勢いで望んでも良いのでは無かろうか。 何かに一生懸命打ち込んだ者で無いと見えない境地と云う物が在る筈だ。 そうそう、例えばﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝとかってのは自分なりに考えて咀嚼した努力の跡が垣間見える為、破の段階に達したか其れと同程度と見て間違いは無い様に思う。
以下の記事より☆
http://www.jiji.com/jc/zc?key=%b5%fe%c2%e7&k=2007032701044 >京都大は２７日、女性研究者にセクハラ行為をしたとして、大学院人間・環境学研究科の６０代の男性教授を同日付で停職６カ月の懲戒処分にしたと発表した。教授は事実関係を認め、「深く反省している」と話しているという。 指導者としての欠片が無いねェ…教員免許取得者をどーこーゆー前に大學教員を鍛え直した方が良いよ…
教師の条件としては、表現力が有る事に尽きないだろうか。 教員免許法改正案は、有効期間が満了する教員の求めに応じ、都道府県教育委員会が免許更新講習を実施。修了すれば、有効期間を１０年間更新する。すでに免許を持つ教員にも、１０年ごとの講習を義務付ける。 また関連法の改正で、都道府県・政令市教委に、指導が不適切と認定した教員への「指導改善研修」の実施を義務付け、１年以内に改善がなければ免職などの措置を取るよう定める。 何冊か専門の『教科書』を読み進めて、未開拓の場所を探求して行く内に自分の形が出来て来る。 官僚は基本のみを徹底したｼﾞｪﾈﾗﾘｽﾄで在り、基本に忠実で在る事が最優先される為、此処での論題の対象とはしない。彼等の個々の分野に措ける技量は児戯に等しく、更に御用繁多で在る事から基本から著しく逸脱した物に手を出したがらない人が多い。 幼稚園から大學迄は守だと思う。此の辺りの段階は多少の差こそ在れ、教科書に忠実で在る事が基本で在る事に違いは無い。
研究対象は前人未踏で在れば在る丈良い。
今俺自身、自らの専門で在る語学を主体に据える様な感じで考えて来ては居たンだが、独自の方向性が見えて来た様に思える。 言語学ってのは結構地域との乖離が激しいのは物凄く苦々しく思ってた。其れに指導教授も固い。 こー成りゃ独自の境地を築き上げるより他在るまい… 俺が今考えてンのは、英語を飽く迄も学習教科の一つとして捉え、其れを様々な学習教科が含まれる『教育』って範疇に纏め上げた様な物。 勿論教育の根本に言語を据える訳なんだけど、此の場合、英語よりも日本語の方が望ましいと考えて居る。 論文も、日本語で書くのを主としたい。又、英語教諭免許取得者としての意地も在る為、英訳した物も出して行きたい。
何が何でも外国語で書かなきゃ行かんって法は無いと思う。
第一自国に生かす様にしないでどーすンのよ… 語学系の人とかは外国語の腕を上げる意味で外国語で書いても良いとは思うンだけどよ… 非語学系の場合は母語で書いた方が良いと思うね… 極端に発信型に走るのは間違いだと思う。 今日はこんな所。取り敢えず頭脳流出の原因だって、自国の為に尽くそうともしない左系学者達が居るからなんだろーな…
博士論文を書くには広く浅くでは不十分だ。
矢張り出来る限り広く深く物事を追求して行かねば行かんのだろう。 然し、唯闇雲に広く深く追求するのではない。 幾つかの項目を関連付けて説明出来なければ行けないので在る。 課程生は指導教授がそーなのかも知れんが、一つの枠組の中に閉じ篭り勝ちだ。 英文學専攻で在れば基本的に語学に関係した事にしか目を向けぬ輩が多過ぎる。そーゆー奴が一度官僚なんかに成ると、視野の狭さから間違った指針案を出す様に成る。 もう少し周辺分野にも気を配ったが良い。 後、日本の大學院で在れば何処で在れ國語を試験に出す位の意気込みが欲しいかな…國語力≧外國語なのは間違い無い。従って國語力を向上させんと外國語に接したとしても其れは唯の音で在り、遺跡でしかないので在る。 今、學校教育法から派生して法学に興味有ち始めてるンだけどね… 英文學専攻に居たら絶対得られん様な情報が満載だよ… 民間資格と雖も侮れぬ。何故なら其の試験たるや少なくとも全国水準で行われる為だ。 理科検定（http://www.rikagaku.org/home/grade/grade.html）ってのが存在するらしい。 此奴が免除要件に加わったら世の高校生は救われるンだろーなァ… 若しかしてｱﾉ制度が日本人研究者の研究を堅苦しくしてる元凶なのかも… 大学評価・学位授与機構のURL飛んでみたけど是奴は酷ェ!! 博士課程の入試って難しい上に倍率が高い。 |
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プロフィール
ＨＮ：
胴太貫正國
年齢：
41
性別：
男性
誕生日：
1983/03/22
職業：
忍頭
趣味：
文武両道の稽古
自己紹介：
一応高校英語教諭の免許が取れる事に成ったので、英学に関するあらゆる事を極めたいと日々奮闘してる次第☆ 英語を専門とするからには英語で何でも出来ないとねってのが持論。然し、英語至上主義は嫌いで英語と日本語の架け橋と成りたいと謂うのが偽り無き本音で在る。矢鱈と片仮名語を使いたがる昨今の風潮に警鐘を鳴らして行きたい。
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